MODULO 3 Estrategias organizativas para la prevención

Actividad 1: Relevancia de medidas organizativas

La mayoría de las  medidas organizativas explicadas, son las que en mayor o menor medida son llevadas a cabo en los centros. Por desgracia no contamos con más recursos y medios para vigilar y controlar todos los espacios como quisiéramos.

Quizás en los cambios de clase es donde se suelen producir bastantes conflictos porque no suele haber vigilancia y es donde los acosadores aprovechan la ocasión. En mi centro intentamos que se hagan lo más rápido posible porque estamos todos especialmente concienciados en la prevención de conflictos, pero evidentemente, hay un espacio corto de tiempo en el que la clase está sola hasta que llega el otro profesor.

Por eso, me ha encantado la idea del profesor en el aula de guardia, que vigile o supervise la planta o edificio durante los cambios de clase. Pero por falta de recursos personales, esta figura en la mayoría de los centros, no existe.

En cuanto a la organización de guardias o vigilancia durante los recreos, en todos los centros se suele avisar de los alumnos más problemáticos para vigilarles en los recreos y en cuanto surge un problema significativo se informa a los compañeros para que  estén pendientes.

Lo que sí es importante y en mi caso no suelo hacer, es el contacto con el personal del comedor o patios durante la comida. La mayoría de las veces suceden conflictos y los tutores o no llegamos a saberlo, o nos enteramos tarde.

Por otra parte, en cuanto a las estrategias que utilizamos para prevenir el acoso escolar podemos citar las explicadas en el modulo:

Para la organización de grupos, además de tener en cuenta criterios curriculares, todos nos basamos también en criterios emocionales y de convivencia, para procurar la ayuda entre iguales , y prevenir alumnos solitarios. Evidentemente, cuando se haya dado un caso de acoso, hay que separar a acosado de acosador de un curso para otro.

Creamos grupos colchón, favoreciendo el trabajo en equipo. Realizamos grupos heterogéneos ( 4 o 5 alumn@s, combinando variables como el sexo, cultura, rendimiento académico y estatus social).

Realizamos cambios si no semanales, sí trimestrales, en la colocación de la clase, fomentando así las relaciones sociales y flexibilizando la rigidez creada en algunas relaciones de amistad entre los alumnos.

Por último, el papel de las familias es fundamental y en las reuniones mantenidas con éstas, aconsejamos procurar en casa un clima de escucha, que favorezca la comunicación de problemas, reaccionar con calma y evitar sobreprotección, además de informarles sobre como detectar señales de acoso y no confundir conflictos normales de la edad, con acoso, situación que en los últimos años, se repite con frecuencia.

Actividad 2: Metodologías activas

Como metodologías, se plantean:

-       Grupos interactivos

En mi centro se lleva a cabo mensualmente esta actividad. Consiste en que los padres de los alumnos, acuden al centro voluntariamente a realizar una actividad -taller con ellos. La finalidad es que los grupos de trabajo, colaboren conjuntamente para conseguir un fin. Todos aportan ideas y resoluciones.  Además, es una buena forma de que los alumnos se integren con las familias de los compañeros y se establezcan relaciones que favorezcan la convivencia en el aula.  

-       Aprendizaje basado en proyectos

Es una técnica que facilita la atención a la diversidad y es una forma de aprendizaje globalizadora para un curso, etapa....Se pretende conseguir la autonomía de los alumnos y la resolución a los problemas que se van planteando. A través de las diferentes asignaturas, podrán trabajar un mismo tema. 

-       Análisis de casos

Consiste en proporcionar una serie de casos que representen situaciones problemáticas diversas de la vida real. Los alumnos deben estudiar y analizar el problema, de esta manera se pretende entrenar a los alumnos en la búsqueda de soluciones y toma de decisiones.