Módulo 4. Proyecto final de
Convivencia
1.
Caso elegido en módulo 2: Víctima de
tipo activo
A continuación voy a explicar las medidas organizativas y el
protocolo de actuación que llevaría a cabo para el caso elegido en el módulo 2.
Para contextualizar la actividad final, recordar que el caso
partía de un grupo de sexto de primaria compuesto por 28 alumnos. La mayoría de
los alumnos se sienten bien en clase, tienen amigos y creen que existe un buen
ambiente. Pero la tutora detecta el caso de una alumna aislada, rechazada, que
recibe insultos, y a veces agresiones físicas y decide realizar un sociograma,
en el cual comprueba que no es elegida por nadie. Los compañeros no quieren
sentarse con ella y su actitud respecto al grupo es mas inmadura, no comparte
intereses con el resto de alumnos y frente al aislamiento, no parece
importarle.
Como medida organizativa se propone a dos personas dentro del grupo para trabajar
la ayuda. Esta ayuda se proporciona en diferentes momentos, espacios y áreas.
Uno de los alumnos, es su compañero de clase y le ayuda a gestionar la
impulsividad, generando un modelo correcto.
El otro alumno apoya a
la alumna victima en los patios, clases
de EF, y música donde hay que hacer
parejas para trabajar y donde surgen la mayoría de los problemas. Un modelo
correcto ayuda a controlar los conflictos.
La
tutora cuenta con la colaboración del Equipo de Orientación que trabajará como indiqué en la actividad del módulo 2, a nivel
individual y familiar. Para afrontar a nivel de aula y centro, se propone la
reunión del grupo de
actuación con los equipos docentes, donde se informa del caso y las medidas
adoptadas para que se coordinen vigilancias, refuerzos positivos y cooperación
entre grupos.
2.
Medidas organizativas para aplicar en
el caso
Tanto el Plan de Convivencia, como el Plan de Atención a la Diversidad y el Plan de Acción Tutorial son documentos elaborados y consensuados por el claustro en el que se recogen todas las medidas organizativas, de prevención y protocolos a seguir tanto en la prevención como en la serie de medidas a tomar ante cualquier posible caso de acoso sea del tipo que sea.
Estas medidas recogen tanto programas
de convivencia como actividades específicas a realizar dentro y fuera del aula,
así como la detección y seguimiento que son necesarios llevar a cabo desde la
tutoría. Así mismo se establecen los responsables de llevar a cabo las
distintas medidas en función de la actividad, del espacio y en su caso, del
protocolo de actuación (desde tutores de grupo, alumnos, equipo directivo o
responsables de patio y comedor).
Debido a la necesidad de detener las
agresiones a la alumna, se propone como medidas organizativas la organización de espacios comunes y el
trabajo cooperativo. Dado que nos
estamos enfrentando a un caso de aislamiento dentro del aula, se requerirá la
implicación de todos los agentes educativos para llevar a cabo distintas
actividades dependiendo de los espacios y los momentos en los que se distribuye
la jornada escolar: centro, aula, patios y comedor.
3.
Protocolo de actuación.
El desarrollo de las medidas organizativas lo voy a centrar
principalmente en la organización de los
espacios comunes, que es donde se suele aprovechar en la mayoría de los
casos para agredir a las víctimas.
-
Entradas y salidas :
Antes de
entrar a las aulas, los alumnos harán un fila en el patio, en la zona
correspondiente para cada nivel. Cada día y por orden de lista, un alumno de
cada clase, será el encargado de vigilar que no se producen conflictos ni
agresiones. En el caso de que detecte algún incidente, se lo comunicará al
tutor para tratar el tema inmediatamente en clase y dar importancia a la
resolución de conflictos.
En las
salidas, todas las clases son acompañadas por sus tutores desde el aula hasta
ser entregados a las familias.
-
Vigilancia en el recreo: En nuestro caso, la alumna era principalmente agredida
en el tiempo del recreo. El patio está dividido en zonas que son vigiladas por cada
profesor, y así evitar puntos muertos donde se podrían realizar las agresiones.
Hay dos turnos y son rotativos para que siempre haya un profesor en ese momento
y evitar espacios vacios durante el desayuno de los profesores.
La entrada
a los aseos se hará de forma controlada y si es posible de uno en uno para
evitar que se queden solos sin vigilancia.
El jefe de
estudios, comunicará a los profesores , cuáles son los alumnos a los que hay
que prestar mayor atención, ya sea porque son potenciales acosadores o víctimas.
Como dije
anteriormente en la introducción, el
tutor, protegerá a la alumna acosada a través de un compañero que la
apoyará y ayudará en cada momento. Así
mismo, entre los alumnos de 5º y 6º se realizará una patrulla, que habrá sido formada
previamente en mediación entre iguales, para que resuelvan los conflictos que
puedan surgir, localicen a alumnos solitarios y trasladen la información a los
profesores que estén cuidando el patio.
En las entradas
y salidas desde el patio los alumnos serán acompañados siempre por su profesor/
tutor.
Para fomentar que el
tiempo de patio sea un tiempo de disfrute para todos los niños, y donde reine
una buena convivencia, hemos creado un plan
de patio. A través de la Comisión de
Convivencia, las familias y los alumnos participarán en el dibujo de diferentes juegos en el pavimento así como
carteles decorativos con frases como:
aquí nos respetamos todos, mi patio es el más cívico, no nos gusta la violencia,
etc…
Además se habilitarán zonas en el patio donde los alumnos
podrán coger diferentes materiales tales como: cuerdas, balones, bolos,
petanca, etc.. Los alumnos tienen la opción de jugar con estos materiales, si
quieren y son responsables de cuidarlo y devolverlo al final.
- Comedor : El comedor constituye otro espacio educativo en el centro y
por tanto el jefe de estudios deberá informar adecuadamente al personal de
comedor de alumnos problemáticos ya que es frecuentemente utilizado para
agredir a las víctimas, ante la ausencia de los profesores . Se intentara que
las víctimas de acoso estén cerca de alumnos ayuda y lejos de alumnos hostiles.
Se mantendrán reuniones con los responsables de comedor para
intentar que se desarrollen talleres o actividades dirigidas, después de la
comida, hasta que los padres recojan a los alumnos.
Aunque me he centrado en la organización de espacios comunes, me gustaría
resaltar la importancia del trabajo
cooperativo del aula. El debate, la puesta común, la critica positiva y la
guía del profesorado va a orientar todas las acciones hacia una mejora de la
convivencia del grupo, aceptando a los compañeros tal y como son, desde la
diversidad y así iniciar la prevención ante otros posibles casos.
También me gustaría resaltar que es importante realizar un seguimiento de todas las propuestas
llevadas a cabo, valorando la importancia de trabajar aspectos emocionales,
habilidades sociales, resolución de conflictos nuevos, etc. A final de curso
volveremos a pasar el sociograma para comprobar si se han modificado o
no las conductas. Además se valorará con las familias la evolución de
los alumnos durante todo el proceso.
Para terminar este módulo y a modo de
conclusión, creo que es importante
que todos aprendamos de los conflictos. Los centros tienen que apostar por
actividades preventivas y diseñar actividades que favorezcan las relaciones
entre iguales para promover en el centro
un clima de cooperación, ilusión y compromiso con la creación de un buen clima
de convivencia dentro del centro.
